Datos informática

Ignacio De Amoroto Rodríguez
4º ESO - CIDEAD

MÚSICA ELECTRÓNICA: NEGOCIO REDONDO

En este video, Aldo Narejos se adentra en el mundo de la música electrónica y los djs en general. "Temas completamente iguales unos a otros", "djs que fingen pinchar cuando en realidad llevan una grabación o automatización" y "efectos de la música electrónica en el organismo" son algunos de los asuntos de los que se trata en este video.

ACLARACIÓN: Sí se pude hacer una sesión sin cascos. Pero para ello tienes que usar parámetros de automatización de la mezcla. Para mi, eso y llevar algo pregrabado en tu estudio viene a ser lo mismo en el sentido de que te permite despreocuparte porque cuando llegue el momento deseado, el cambio de tema se hará sólo.

David Guetta huye del escenario y posteriormente se disculpa en Twitter por no pinchar en directo y llevar la sesión pregrabada.

EL CURIOSO ORIGEN DE "LA MACARENA"

En este videoprograma, Aldo Narejos nos trae una información hasta ahora inédita en los medios de comunicación: La canción de baile más famosa del mundo (La Macarena) es una copia melódica y armónica de la canción popular "Una Sardina" o "La Sardina".

1/3 TEMAS DE ÉXITO IGUALES EN ESTE VERANO (2013)

¿Todavía no sabes la cantidad de temas de éxito que son copias unos de otros? Este verano Aldo Narejos nos trae un nuevo popurrí en el que demuestra que 29 de los 100 temas de la lista TOP 100 de Spotify en julio de 2013 son iguales a nivel armónico. Concretamente siguen la fórmula descrita por él mismo bajo el nombre I,V,VI,IV (en base a los intervalos musicales). También se puede llamar a esta fórmula Sol, re, mi, do. 

Canciones iguales armónicamente en TOP 100 11 Julio 2013: 

1. LET HER GO Passenger
2. MAL DE AMORES Juan Magán
8. MORE THAN FRIENDS Inna
9. NO DIGAS NADA - Cali y el Dandee
11. TU JARDÍN CON ENANITOS - Melendi
17. LIMBO Daddy Yankee
20. I NEED YOUR LOVE Calvin Harris
22. ME ENAMORÉ Xriz
26. VIVIR MI VIDA Marc Anthony
29. TRY Pink
30. SEÑORITA Abraham Mateo
32. LITTLE TAKS Monsters and men
37. NO IMPORTA QUE LLUEVA Efecto pasillo
43. WAKE ME UP Avicii
45. HALL OF FAME The Script
48. TE PINTARON PARAJITOS Yandar
49. ANGELITO SIN ALAS DCS
53. MI REINA Henry Mendez
55. PAN Y MANTEQUILLA Efecto Pasillo
62. MI CANCIÓN Nicolas Mayorca
74. YO TE ESPERARÉ Cali y el Dandee
75. CHEQUE AL PORTAMOR Melendi
81. SÓLO TU - Paula Rojo
83. WHISTLE Flo Rida
92. PRISONERS Carlos Jean
95. IMPOSIBLE OLVIDAR Critika
96. ONLY TEARDROPS Emmelie de Forest
97. CORRE Jesse & Joy
99. APRENDIZ DE CABALLERO Melendi

"UN CANTE POR BOLLERÍA" Y "SOBREVIVIRÁS" EN DIRECTO EN LA SALA MATISSE

PRÓXIMOS CONCIERTOS

LA LOMCE CONTRA LA MÚSICA - ¡HAY QUE HACER ALGO!

En este video denunciamos lo que la "Lomce" (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa) pretende hacer con la música, es decir, eliminarla como asignatura troncal en primaria y secundaria. 

Proponemos a los profesores de música, alumnos, grupos, corales y todos aquellos amantes de la música componer canciones con sus alumnos y subirlas a Youtube para luchar contra esta reforma.

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MANIFIESTO CONTRA LA LOMCE - FÍRMALO ONLINE

La Confederación de Asociaciones de Educación Musical - COAEM - y todos los colectivos y personas abajo firmantes manifiestan públicamente su rechazo hacia el Proyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE, en lo referente a Educación Musical. 1. Porque el Proyecto de Ley de la LOMCE elimina la obligatoriedad de cursar Educación Artística en Educación Primaria, y Música en Educación Secundaria, con lo que puede producirse que un alumno o alumna termine su escolarización obligatoria en España sin haber estudiado la materia de Música en ningún curso. 2. Porque la Educación Musical de base es un derecho de todo/a ciudadano/a y no una opción dependiente de las Administraciones Educativas Autonómicas o de los centros. Por lo tanto, el Estado debe garantizar dicho derecho. La Educación Musical debe estar presente en todas las etapas educativas con continuidad y un desarrollo curricular adecuado, propiciando tanto el desarrollo cultural y cívico del alumnado como su acceso a la formación artística académica y profesional específica. 3. Porque, a pesar de las continuas comparaciones con nuestro entorno, no existe prácticamente ningún país de la OCDE en el que esta situación se produzca. Y varios de los países que obtienen muy buenos resultados en el informe PISA tienen un mayor número de horas dedicadas a la Educación Musical que las que tenemos actualmente en España. En definitiva, reducir o eliminar las horas de Música y dedicarlas a materias “troncales” o “prioritarias” no avala una mejora en los resultados PISA. Incluso hay países, como Suiza, donde se ha introducido en su Constitución el derecho de todo ciudadano a la Educación Musical. 4. Porque la Educación Musical y Artística es la base fundamental de la Competencia cultural y artística, una de las ocho competencias establecidas en la Recomendación de 18 de diciembre de 2006 del Parlamento Europeo y del Consejo como las competencias clave para el aprendizaje permanente de todo ciudadano de la Unión Europea. Dicha recomendación dice expresamente que “las competencias clave se consideran igualmente importantes, ya que cada una de ellas puede contribuir al éxito en la sociedad del conocimiento”. Así mismo, la UNESCO subraya, desde 1999, la efectividad pedagógica de las materias artísticas y del uso del pensamiento creativo en la resolución de problemas. 5. Porque la distinción entre materias troncales, específicas obligatorias y específicas dependientes de la oferta educativa, ignora las aportaciones de la Música al desarrollo integral de los alumnos e ignora su contribución a la adquisición de todas y cada una de las competencias básicas y del resto de materias. Esta distinción denigra a las materias catalogándolas como de segunda y tercera fila, sin tener en cuenta que TODAS ELLAS contribuyen a la formación integral del individuo. Todas las enseñanzas musicales y los profesionales de la Música aquí representados estamos unidos en la defensa de la Educación Musical en la Enseñanza General: Pedimos que el área de Educación Artística, por su contribución en la formación de todas las dimensiones de los alumnos, personal, cognitiva, motriz y social, sea en Educación Primaria una materia troncal al mismo nivel que el resto, y que se incremente la carga lectiva de su parte musical de forma que puedan impartirse todas las enseñanzas mínimas de la legislación. Pedimos también que en Educación Secundaria Obligatoria la materia de Música, por su contribución a la adquisición de todas y cada una de las competencias básicas, sea considerada en la ordenación académica de 1o a 3o de ESO de igual importancia que el resto de asignaturas. Y que por su carácter orientador hacia la formación académica y profesional posterior, sea materia de opción en 4o de ESO. Por último, pedimos que se recupere la doble vía del Bachillerato de Artes, Plásticas y Escénicas, existente hasta ahora puesto que el diseño propuesto por la LOMCE es confuso y no ofrece a los alumnos una formación mejor ni más adaptada a sus necesidades específicas de formación. Necesitamos una formación musical elemental, de calidad y para todos y todas, fundamental para contribuir a la cultura de un pueblo, a la promoción de sus sectores artístico, intelectual y productivo y al desarrollo del modelo de sociedad que queremos en el que la creatividad, la cultura, las artes y el conocimiento abran nuevos horizontes de prosperidad y desarrollo. Confederación de Asociaciones de Educación Musical del Estado Español (COAEM)